22.ІІ.2008 год.

ИНФОРМАЦИЯ ЗА РОДИТЕЛИТЕ

І. През изминалата седмица се проведе първия кръг на националното

състезание по БЕЛ и математика за 7 клас. Формата на замерването бе тест подобен на този, който ще се използва при кандидатстването след 7 клас. При максимален брой точки – 100, за следващия кръг по БЕЛ, се класират всички ученици получили над 90 точки, а по математика – над 75

Резултатите не са публикувани в електроните бележници, тъй като се получиха след като бе готова седмичната справката за успеваемостта. Но на петъчната рекапитулация на всички ученици бе съобщено колко са изкарали на двата теста.

Резултатите потвърдиха няколкократно споделената тревога от нехайното отношение, с което някои ученици подхождат към решаването на тестовете с избираем отговор. Те продължават да се изкушават да играят „на тото” и вместо да се замислят, прилагат хазартен подход . Тестовете от състезанието бяха анализирани в час . Почити нямаше ученик, който да не знае вярното решение, въпреки, че в теста е посочил абсурден за него отговор.

За съжаление продължава практиката бланките за отговорите на тестовете дадени да се решават като ДР, да се попълват в автобуса или след телефонни консултации. Налице е едно еуфорично настроение сред учениците подхранвано от факта, че те действително добре овладяха материалът за 7 клас по БЕЛ и математика, но за този етап от обучение такава еуфория е много вредна. Тя пречи на част от учениците да мобилизират мисловната си дейност за решаване, а не за налучкване на отговорите.

В центъра на по нататъшното обучение все по вече място ще заема проиграването на тестове, а не на разписване на решения. Това налага системен родителски контрол върху самостоятелното проиграване на тестовете. Недопускане на колективно решаване на ДР.

На последните страници на Граматичен компас № 2, са публикувани всички условия на задачите анализирани и решени в компаса. Това е направено за да може под родителски контрол в домашни условия да се проиграе КР “Решавани задачи” по граматика. Родители не позволявайте на децата си да отбелязват верните отговори на тестовите задачи върху тези условия за да може многократно да проигравате тестовете.

ІІ. През изминалата седмица следните ученици показаха поведение и отношение към учебния процес, които ги поставят сред

ГРУПАТА НА ПРОВАЛЯЩИТЕ СЕ УЧЕНИЦИ :

1. Владислав Христов – независимо от многократно направените бележки ученикът продължава редовно да идва без ДР по БЕЛ, математика, физика и др. Показателен израз на неговата безотговорност е факта, че анализът на „Опълченците на Шипка „ приключи, а той продължава да не ползва литературения компас посветен на съответното произведение. Системно не записва в работната си тетрадка преподавания на черната дъска материал. На направените от учителите забележки реагира с хилене и бездействие. Ако не настъпят промени в отношението му към учебния процес провалът му е неизбежен.
2. Мария Кръстева –Рязък спад в успеваемостта спрямо досегашния период. Работи много под възможностите си. Инертна, пасивна в час. Отговаря само когато я питат. Проблеми с научаване на новите думи по английски език.
3. Стефан Симеоновски – Отново спад в успеваемостта. Търси общуването с ученици , които са много под неговото ниво и нямат адекватна мотивация. Упорито подражава на изоставащи ученици, вместо да търси своето място там където беше. Не учи редвно новите думи по немски и ангрийски езици.
4. Мартина Стоянова – Силният старт от началото на обучението е само спомен. Доста продължително време работи под възможностите си и вече е съмнително дали пропуснатото може да се компенсира . Системно идва с ненаучени думи по немски и английски език.
5. Мила Стоилова – Лигавото поведение в час е основната причина за нейния сериозен спад. Няма чувство за виновност. Продължава да се държи безхаберно.Не използва големите екстри на чуждоезиковото обучение.
6. Надежда Попова – Съзнателно отива към своя провал. Много добре знае какво трябва да се прави , как да се прави , но заинатено продължава да не изпълнява своите задължение. Никакво чувство за виновност. Безхаберие , комбинирано с предизвикателно поведение в час с което пречи не само на себе си но и на другите. Системно идва с ненаучени думи по немски и английски език. Проявявя хазартен подпод при решаването на тестовете.
7. Христиана Николова – Основната причина за нейния провал е неумението да работи самостоятелно. Рязък спад в успеваемостта спрямо началото на учебната година. Ще се спаси, ако положи усилия да работи сама. В час „ ръчкана” от учителя, успява, но оставена без помощ става жертва на слабоволието си.
8. Андрей Венев – Много лигав в час. Не уме е да слуша. Безотговорен. Постоянно търси причините за провалите си в другите. В настоящия етап от обучението, когато се изисква по вече воля и самостоятелна работа е налице рязък спад в успеваемостта. Системно идва с ненаучени думи по немски и английски език.
9. Мартин Томов – Говори в час, пречи не само на себе си, но и на останалите. При решаването на тестовете не се замисля, а играе “на тото” .Рязък спад в успеваемостта му спрямо първия срок. Системно идва с ненаучени думи по немски и английски език.
10. Петър Недялков – От известно време се наблюдава малка позитивна промяна в отношението му към учебния процес, но успеваемостта му продължава да клони към провал, като резултат от досегашното му безхаберие. Не използва големите екстри на чуждоезиковото обучение.
11. Себастиян Василев – Продължава да бъде жертва на своята безотговорност, преминаваща в последно време в съзнателно неизпълнение на ученическите си задължение. Много добре знае какво се иска от него, но съзнателно не го изпълнява. Чувства се безнаказан. Не полага никакви усилия за ползване на големите екстри по чуждоезиковото обучение. Почити винаги с ненаучени нови думи по немски и английски езици.
12. Трайчо Чанков – редовно без ДР по БЕЛ. Когато има ДР, те са много формално , повъхностно изпълнени. Системно идва с ненаучени думи по немски и английски език.
13. Васил Янков – Инертен, хаотичен, не полага усилия. ДР са механично преписани, без усилие за вникване в причино следствените връзки. На 22.ІІ. в автобуса нагло, цинично поведение с цинични изрази насочени към свои съученички. Няма чувство за виновност. Чувства се безнаказан.
14. Георги Димитров – Рязък спад в успеваемостта спрямо първия учебен срок. Основната причина е инертност, липса на воля да положи усилия за научаване на разбраното. Не се замисля при решаването на тестовете, налучква.
15. Мирослава Лазарова – Рязък спад в успеваемостта. Жертва на извън учебни доминанти.
16. Григорий Костов – Продължава да проявява характерното за него безхаберие и заинатено неизпълнение на ученическите си задължения.
17. Калина Симова – Забелязаният в последно време възход се „стопи”. В час ученичката вместо да внимава плете плетки.
18. Никола Младенов – Най - после дискретни позитивни промени в отношението му към учебния процес. За съжаление дългия период на безхаберие е натрупал доста пропуски, които не се знае дали ще бъдат попълнени, в оставащия период на обучение. Шансове за излизане от „блатото” има, ако коренно промени отношението си към учебния процес. Необходимо е много сериозно проиграване на КР “Решавани задачи” от Граматичен компас № 2. За съжаление не поплзва големите възможности на създаденото чуждоезиково обучение. Продължава да не си учи новите думи. В часовете по английски с англичанина и амереканеца пасивен, без усилия да се включи в разговорния английски.
19. Михаела Казанджиева – В последно време лигаво поведение в час.Пречи не само на себе си ,но и на останалите. Няма чувство за виновност . Не използва създадените екстри по чуждоезиково обучение.Работи под възможностите си. Създаденият аванс от първия учебен срок започна да се „стапя”.
20. Васил Минев – Отново „политане към блатото”. Без ДР по история, немски, БЕЛ. Лигаво поведение в час. Безхаберие и инертност.
21. Димитър Стойчев – Много често отсъства. Рязък спад в успеваемостта. Много добре знае какво трябва да се прави, но съзнателно не го прави за да избегне натоварването.
22. Калоян Златешки – След безпорна положителна промяна, отново към „блатото”. Пак без ДР. Безхаберие водещо до ниска успеваемост. Не използва големите възможности ва чуждо езиковото обучение. Не учи редовно новите думи. Небрежно изпълнение на ДР.
23. Лорета Ненчева – Рязък спад спрямо досегашната успеваемост. Непълни ДР по немски език. Стремеж постоянно да се изяснява, вместо да си вземе бележка от направените забележки. Работи под възможностите си. Все още е на ниво, но тенденцията на спад продължава.
24. Филип Кабадозов - Рязък спад спрямо досегашната успеваемост.Отново без ДР по немски, БЕЛ, история. Останалите ДР изпълнени много формално. Инертен, безхаберен.
25. Алексадър Александров – Редовно без ДР и непълни ДР. Прави обструкции в час по немски. Знае много добре какво трябва да прави, но съзнателно не го изпълнява. Не полага никави усилия да внимава в час. Не учи новите думи по немски и английски. Никакво желание за промяна.На опитите да бъде активиран в час отговаря с неагресивна съпротива – мълчи, или отговаря членоразделно.
26. Борислав Цветков – Нагло поведение в час, по силно проявено в час по немски език. Идва редовно неподготвен. Никакво чувство за вина. Счита незнанието за геройство. Компенсира интелектуалната си немощ с клоунадно поведение.
27. Димана Колева – С лигавото си поведение в час , бързо заличи постигнатата успеваемост. Не учи редовно новите думи по немски и английски език. Мимикрийно участие в часовете на преподавателите, чиито ангрийски език е мачин.
28. Калоян Трифонов – Появилата се тенденция за спад в успеваемостта се задълбочава. Говори в час, пречи не само на себе си , но и на другите. Разконцентриран, не полага усилия да подържа устойчово внимание. Поведение на безнаказаност. Не учи редовно новите думи по немски и английски език.
29. Борис Гварилов – Рязък спад в отношението му към учебния процес.Говори в час, върти се , прояви на лигаво поведение. В отговор на направените му забележки, вместо корегирано поведение, демонстрира постоянен стремеж да се изяснява и да търси вината извън себе си. Не показа очакваните знания по немски език. Прави много правописни грешки, няма всички картончета с новите думи. Демонстрира самочувствие прерастващо в самомнение.
30. Благой Гинев – Редовно без ДР по немски език и английски езици. Не учи уроците за разказване.Инертен, разсеян, безотговорен.
31. Петя Манолова – Продължават проявите на импулсни невъздържани емоционални пориви. Трудно се самоконтролира в час. Налагат се постоянни забележки, на които реагира без осъзнаване на вината си . Прояви на своенравие съчетано с чувствно на безнаказаност и постоянен стремеж да прехвърля отговорноста си на другите. Несъобразителна към съучениците си, което на моменти я изолира от колектива. При по силови въздействия влиза в правилата. В резултат на всичко това е налице успеваемост, която е много под нейните възможности.

ІІІ. Започна по смелото прилагане на ученическото самоуправление . Вече функционират клубовете по интереси. Сформираха се спортните секции. Напомняме, че всеки ученик е задължен да участва в някаква форма на извънучебна дейност, която така е конструирана, че се явява развлекателно продължение на учебния процес.